Changer ). o ^ O O O �� d� � $If ]�� �� d� � $G$ If ]�� � kd% $$If 4�7�\ ��Itm=�� �/ �+ ��# � � - Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous…) dans des récits , descriptions, ou explications. : ( Déconnexion /  Se situer par rapport à d’autres, par rapport à des objets - Ordonner une suite de photographies ou d’images. .pum-theme-658 .pum-content, .pum-theme-enterprise-blue .pum-content { color: #2d2d2d; font-family: inherit; font-weight: 100 } REPERES DE PROGRESSIVITE - CYCLE 1 au regard des attendus de fin de cycle du p og amme de l’éole matenelle 2015 MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS Muriel BLANDIN-JOBARD/Catherine PASCUAL – Décembre 2016 ORAL : Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique / Repée des égulaités dans la langue à loal en fançais Repérer Répéter, … repères. 1 REPERES DE PROGRESSIVITE - CYCLE 1 au egad des attendus de fin de y le du p og amme de l’éole matenelle 2015 MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS ORAL : Oser entrer en communication / Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage en se faisant comprendre l a���p�( ���� � � � � � � p ��ࡱ� > �� � � ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� [� �� 45 bjbj���� 4 ΐ ΐ N, � �� �� �� � � AECAP 4Coop�rer, exercer des r�les diff�rents compl�mentaires, �laborer des strat�giespour viser un but ou un effet commun. }; img.wp-smiley, repères. '+'js?id='+i+dl;f.parentNode.insertBefore(j,f); l a���p�( ���� � � � � � � N <>/ExtGState<>/XObject<>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 840.96 594.96] /Contents 4 0 R/Group<>/Tabs/S/StructParents 0>> • S’exprimer sur sa prod/celle des autres/ sur l’art. .pum-theme-660, .pum-theme-cutting-edge { background-color: rgba( 0, 0, 0, 0.50 ) } Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées: - Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. dataLayer.push( dataLayer_content );//]]> Révision CRPE: Programmes Français Cycle 1 Pour les mémoires auditives: objectifs et attendus de fin de cycle du domaine Mobiliser l’Oral dans Toutes ses Dimensions. - Construire et conserver une séquence d'actions et de déplacements, en relation avec d'autres partenaires, avec ou sans support musical. Les attendus de fin de cycle 2 (réforme 2018/2019) Français : Voici les attendus de fin de cyle 2 sans les compétences travaillées durant le cycle. • Prop des rép inventives ds un projet indiv/coll. if(e.responsiveLevels&&(jQuery.each(e.responsiveLevels,function(e,f){f>i&&(t=r=f,l=e),i>f&&f>r&&(r=f,n=e)}),t>r&&(l=n)),f=e.gridheight[l]||e.gridheight[0]||e.gridheight,s=e.gridwidth[l]||e.gridwidth[0]||e.gridwidth,h=i/s,h=h>1?1:h,f=Math.round(h*f),"fullscreen"==e.sliderLayout){var u=(e.c.width(),jQuery(window).height());if(void 0!=e.fullScreenOffsetContainer){var c=e.fullScreenOffsetContainer.split(",");if (c) jQuery.each(c,function(e,i){u=jQuery(i).length>0?u-jQuery(i).outerHeight(!0):u}),e.fullScreenOffset.split("%").length>1&&void 0!=e.fullScreenOffset&&e.fullScreenOffset.length>0?u-=jQuery(window).height()*parseInt(e.fullScreenOffset,0)/100:void 0!=e.fullScreenOffset&&e.fullScreenOffset.length>0&&(u-=parseInt(e.fullScreenOffset,0))}f=u}else void 0!=e.minHeight&&f */ border: none !important; Trouver Son école, r Pour s’adapter aux différents niveaux des élèves du cycle 4, certaines connaissances possèdent une ressource vidéo par niveau : début de cycle, milieu de cycle et fin de cycle. Attendus en fin d’éole maternelle II.1 Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis II.2 Ajuste et enhaîne ses ations et ses déplaements en fon tion d’o stales à fanhi ou de la tajet oie d’o jets su lesuels agi Les attendus de fin de cycle 2 (réforme 2018/2019) Français : Voici les attendus de fin de cyle 2 sans les compétences travaillées durant le cycle. 1 . o ^ ^ O O �� d� � $If ]�� �� d� � $G$ If ]�� � kd� $$If 4�7�\ ��Itm=�� �/ �+ ��# � � } ( Déconnexion /  Fiche mémo arts plastiques : programmes et attendus de fin de cycle. 7 %���� Entrez votre adresse mail pour suivre ce blog et être notifié par email des nouvelles publications. Champ d’apprentissage n°3 S’exprimer devant les autres try{ e.c=jQuery(e.c);var i=jQuery(window).width(),t=9999,r=0,n=0,l=0,f=0,s=0,h=0; /* Popup Theme 1059: Content Only - For use with page builders or block editor */ Les programmes de français, de mathématiques et d'enseignement moral et civique ont été clarifiés au regard de l'objectif de maîtrise des savoirs fondamentaux (lire, écrire, compter, respecter autrui) par tous les élèves. � Il faut donc à la disposition de l'enseignant, une grille d'observables, qui lui permette de synthétiser toutes les données pour chaque … • Prop des rép inventives ds un projet indiv/coll. .pum-theme-659 .pum-content + .pum-close, .pum-theme-hello-box .pum-content + .pum-close { position: absolute; height: auto; width: auto; left: auto; right: -30px; bottom: auto; top: -30px; padding: 0px; color: #2d2d2d; font-family: Times New Roman; font-weight: 100; font-size: 32px; line-height: 28px; border: 1px none #ffffff; border-radius: 28px; box-shadow: 0px 0px 0px 0px rgba( 2, 2, 2, 0.23 ); text-shadow: 0px 0px 0px rgba( 0, 0, 0, 0.23 ); background-color: rgba( 255, 255, 255, 1.00 ) } L’ORAL .pum-theme-661 .pum-title, .pum-theme-framed-border .pum-title { color: #000000; text-align: left; text-shadow: 0px 0px 0px rgba( 2, 2, 2, 0.23 ); font-family: inherit; font-weight: 100; font-size: 32px; line-height: 36px } #rs-demo-id {} Champ d’apprentissage n°3 S’exprimer devant les autres @import url('//fonts.googleapis.com/css?family=Montserrat:100'); Attendus de fin d’année de CP Participer à des échanges dans des situations diverses (séances d’apprentissage, régulation de la vie de la classe) Ce que sait faire l’élève Respecter les règles régulant les échanges. # E F o ^ O. s Evaluer et comparer des collections d’objets avec des procédures numériques ou non numériques. endobj Compter les syllabes. window._wpemojiSettings = {"baseUrl":"https:\/\/s.w.org\/images\/core\/emoji\/13.0.0\/72x72\/","ext":".png","svgUrl":"https:\/\/s.w.org\/images\/core\/emoji\/13.0.0\/svg\/","svgExt":".svg","source":{"concatemoji":"https:\/\/www.reizennaartatras.be\/wp-includes\/js\/wp-emoji-release.min.js?ver=4919559a05fb769075ede65bf639484c"}}; - Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive. " /> Mise en parallèle des attendus des programmes de 2015 avec ceux des programmes de … Ce qui est attendu des enfants en fin de cycle 3 : .pum-theme-1059 .pum-container, .pum-theme-content-only .pum-container { padding: 0px; border-radius: 0px; border: 1px none #000000; box-shadow: 0px 0px 0px 0px rgba( 2, 2, 2, 0.00 ) } <> AFL 2: Se préparer et s’entraîner, individuellement ou collectivement, pour conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel. Compétences de fin de cycle 1 - grilles de cycle (PDF - 104 Ko) Ces tableaux servent de référentiel commun à tous les enseignants de la maternelle. 2 . Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée - APSA : Relai et mulibonds . Maison à Vendre Bord De Rivière, Ces tableaux visent à permettre aux équipes d’école de réviser et faire évoluer les programmations afin de prendre en compte la période de confinement et de continuité pédagogique à distance. - Prendre en compte les risques de l'environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques). l a���p�( ���� � � � � � � � � � � � .pum-theme-659 .pum-content, .pum-theme-hello-box .pum-content { color: #2d2d2d; font-family: inherit; font-weight: 100 } Attendus de fin de cycle - Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions. - Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives). '&l='+l:'';j.async=true;j.src= .pum-theme-657 .pum-content, .pum-theme-lightbox .pum-content { color: #000000; font-family: inherit; font-weight: 100 } Météo Vila Pouca De Aguiar, 1 2 1 3 4 Attendu ou attendu de fin de cycle Présenté dans le programme 2015 comme "ce qui est attendu des enfants en fin d'école maternelle", il s'agit de la liste des compétences devant être acquises par l'élève en fin de Grande Section ; chaque domaine d'apprentissage comporte une liste d'attendus. Attendus de fin de cycle : Relai, multibonds faire des choix pour réaliser la meilleure performance dans au moins deux familles athlétiques. – représenta° du mde : dessin = moyen d’expre°, usage de ≠ outils (dt le num), prise en compte de l’influence des supports/ matériaux/ gestes, connaissance de ≠ formes artistiques figuratives. Fiche mémo arts plastiques : programmes et attendus de fin de cycle, Fiche pratique syndicat UNSA : la laïcité, Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistique, Des langages pour penser et communiquer : comprendre et s’exprimer en utilisant le langage artistique, – dessins spontanés, expérimenta° de ≠ gestes/médiums/supports/plan de travail/outils, discrimina° de formes, répertoire d’im et de motifs, transforma° et invent° de graphismes. o ^ ^ O O �� d� � $If ]�� �� d� � $G$ If ]�� � kdu $$If 4�7�\ ��Itm=�� �/ �+ ��# � � L�ECRIT�couter de l��crit et comprendreEC 1.1Dire de m�moire et de mani�re expressive plusieurs comptines et po�sies.EC 1.2Comprendre des textes �crits sans autre aide que le langage entendu.D�couvrir la fonction de l��critEC 2.aManifester de la curiosit� par rapport � l��crit.EC.2 bPouvoir redire les mots d�une phrase �crite apr�s sa lecture par l�adulte, les mots du titre connu d�un livre ou d�un texte.Commencer � produire des �critset en d�couvrir le fonctionnementEC 3aParticiper verbalement � la production d�un �crit.EC 3bSavoir qu�on n��crit pas comme on parle.D�couvrir le principe alphab�tiqueEC 4aReconna�tre les lettres de l�alphabet.EC 4bConna�tre les correspondances entre les trois mani�res de les �crire :cursive, script, capitales d�imprimerie.EC 4cCopier � l�aide d�un clavier.Commencer � �crire tout seul Un entra�nement n�cessaire avant de pratiquer l��criture cursive :des exercices graphiques Les essais d��criture de mots Les premi�res productions autonomes d��crits EC 5.1�crire son pr�nom en �criture cursive, sans mod�le.EC 5.2�crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunt�s aux mots connus. Cette mise en forme permet la visibilité des attendus spécifiques à un niveau de classe, ceux qui se construisent sur plusieurs années, et ceux qui relèvent de la fin du cycle. - Connaître et mettre en œuvre quelques règles d'hygiène corporelle et d'une vie saine. .pum-theme-658 .pum-title, .pum-theme-enterprise-blue .pum-title { color: #315b7c; text-align: left; text-shadow: 0px 0px 0px rgba( 2, 2, 2, 0.23 ); font-family: inherit; font-weight: 100; font-size: 34px; line-height: 36px } - Quantifier des collections jusqu’à 10 au moins. Pouvoir redire les mots d'une phrase écrite après sa lecture par l'adulte, les mots du titre connu d'un livre ou d'un texte. <> <> AFL 2: Se préparer et s’entraîner, individuellement ou collectivement, pour conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel. .pum-theme-656 .pum-title, .pum-theme-default-theme .pum-title { color: #000000; text-align: left; text-shadow: px px px rgba( 2, 2, 2, 0.23 ); font-family: inherit; font-weight: 400; font-size: 32px; font-style: normal; line-height: 36px } Attendus de fin d'année et repères annuels de progression. • Il#s’engage#dans#l’écoute#en#manifestant#une#attention#active. Quantifier des collections jusqu’à 10 au moins. L’enseignant peut renommer les attendus de fin de cycle. - Réaliser une collection dont le cardinal est donné. � : Grilles des attendus � la fin du cycle 1 Programme pour la Maternelle - BO du 26 mars 2015 - 1. /* ) ou si elle n’a pas ou plus à être abordée (case grisée). - Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant. Explorer le monde du vivant, des objets et de la mati�reLe vivantD�couvrir le monde du vivantViv 1Reconna�tre les principales �tapes du d�veloppement d'un animal ou d'un v�g�tal,dans une situation d�observation du r�el ou sur une image.Viv 2aConna�tre les besoins essentiels de quelques animaux.Viv 2bConna�tre les besoins essentiels de quelques v�g�taux.Viv 3aSituer et nommer les diff�rentes parties du corps humain sur soi.Viv 3bSituer et nommer les diff�rentes parties du corps humain sur une repr�sentation.Viv 4Conna�tre et mettre en �uvre quelques r�gles d'hygi�ne corporelle et d�une vie saine.Viv 5Prendre en compte les risques de l'environnement familier proche(objets et comportements dangereux, produits toxiques).La mati�reet les objetsExplorer la mati�reMob 1Choisir, utiliser et savoir d�signer des outils et des mat�riaux adapt�s � une situation,� des actions techniques sp�cifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...).Utiliser, fabriquer, manipuler des objetsMob 2R�aliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plansou d�instructions de montage.Mob 3 et Viv 5Prendre en compte les risques de l'environnement familier proche(objets et comportements dangereux, produits toxiques).Utiliser des outils num�riquesNum 1Utiliser des objets num�riques : appareil photo, tablette, ordinateur. L’enseignant peut afficher les observables en cliquant sur une flèche de listes déroulantes. 6 Fabrication artisanale - Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur. .pum-theme-659 .pum-title, .pum-theme-hello-box .pum-title { color: #2d2d2d; text-align: left; text-shadow: 0px 0px 0px rgba( 2, 2, 2, 0.23 ); font-family: Montserrat; font-weight: 100; font-size: 32px; line-height: 36px } C'est du copié collé des nouveaux programmes de maternelle parus au BO. - Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores. Les Sauvages Livre, Reformuler pour se faire mieux comprendre. A Education physique et sportive –Présentation synthétique des attendus et des compétences générales de la maternelle au cycle 3 . <>/ExtGState<>/XObject<>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 840.96 594.96] /Contents 4 0 R/Group<>/Tabs/S/StructParents 0>> • S’exprimer sur sa prod/celle des autres/ sur l’art. Les équipes choisissent les thèmes d’apprentissage et ordonnent les contenus en fonction de … Attendus de fin de cycle 4 Compétences générales Compétences travaillées Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée A 1 - Gérer son effort, faire des choix pour réaliser la meilleure performance dans au moins deux familles athlétiques et/ou au moins de deux styles de nages. .pum-theme-661 .pum-content + .pum-close, .pum-theme-framed-border .pum-content + .pum-close { position: absolute; height: 20px; width: 20px; left: auto; right: -20px; bottom: auto; top: -20px; padding: 0px; color: #ffffff; font-family: Tahoma; font-weight: 700; font-size: 16px; line-height: 18px; border: 1px none #ffffff; border-radius: 0px; box-shadow: 0px 0px 0px 0px rgba( 2, 2, 2, 0.23 ); text-shadow: 0px 0px 0px rgba( 0, 0, 0, 0.23 ); background-color: rgba( 0, 0, 0, 0.55 ) } Pas d'attendus de fin de cycle. x��]�r�8�����J[1MAN�\���T���L�������(���l%���y�{�{��y~��n $H $m�ٚ]G�F���n�ǧ����by��??>=�ϫ�ч���a{����}]�]\�o����������r�=�v''ы�����O�_�����OO��(��X$��˸����ϗ2��? img.emoji { Multiplication à Trou Avec Virgule, En cycle 1, le ut est de faire explorer aux élèves des motri ités différentes. })(window,document,'script','dataLayer','GTM-T7PFRQT');//]]> Toutes les ressources vidéos sont scénarisées de la manière suivante : 1… .pum-theme-661, .pum-theme-framed-border { background-color: rgba( 255, 255, 255, 0.50 ) } '//www.googletagmanager.com/gtm. Dicter une histoire pour que maman l’éive . 8 Ces tableaux précisent les attendus de fin de cycle, en spécifiant les enjeux d’apprentissage en termes de contenus possibles et en proposant des repères de progressivité pour chacun des attendus. Parler des nombres à l’aide de leur décomposition. background: none !important; /* Popup Theme 661: Framed Border */ Attendus de fin de Cycle 4 (5ème, 4ème, 3ème) Champ d’apprentissage n°1 Produire une performance optimale mesurable à une échéance donnée Champ d’apprentissage n°2 Adapter ses déplacements à des environnements variés . les attendus a la fin du cycle 1 Ce qui est attendu des enfants en fin d'école maternelle : 1. Avertissez-moi par e-mail des nouveaux articles. Carte Profondeur Mer Méditerranée, Construire les premiers outils pour structurer sa pens�e D�couvrir les nombres et leurs utilisationsConstruirele nombre pour exprimer les quantit�sNb 1.1Utiliser les nombres�:�valuer et comparer des collections d�objets avec des proc�dures num�riques ou non num�riques.�tudier les nombres�:Nb 1.2Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des �l�ments.Stabiliserla connaissance des petits nombresNb 2.1Utiliser les nombres�:R�aliser une collection dont le cardinal est donn�Nb 2.2aUtiliser le d�nombrement pour�:Comparer deux quantit�sNb 2.2bConstituer une collection d�une taille donn�eNb 2.2cR�aliser une collection de quantit� �gale � la collection propos�e.Nb 2.3a�tudier les nombres�:Quantifier des collections jusqu�� dix au moins.